|
'ACTIEF EN ZELFSTANDIG"
Opties: De zelfstandige school
De actieve school
De ondernemende school
Sloganopties: leren om zelfstandig te functioneren
Leren om zelfstandig te presteren
Eindprofiel leerling:
Als een leerling onze school verlaat is hij in staat om zelfstandig zijn weg te vinden binnen de maatschappij en het vervolgonderwijs. Hij is in staat om zelf antwoord op vragen te vinden. Hij weet welke wegen te bewandelen en welke bronnen te raadplegen om oplossingen te vinden en neemt daartoe ook het nodige initiatief. Hij verstaat de kunst om mensen te benaderen en te ondervragen en is vervolgens in staat om uit een hoeveelheid van informatie de essentie te destilleren (kan hoofd van bijzaken onderscheiden). Kan derhalve goed lezen en analyseren, alsmede rekenen en calculeren. Maar bovenal heeft de leerling plezier in het leren en in het zoeken naar oplossingen. Hij kan goed organiseren en is in staat om anderen voor zijn plannen te winnen.
Een leerling van onze school is, tijdens zijn schoolloopbaan, regelmatig in contact geweest met mensen die in hun werk of beroep zelfstandig en ondernemend bezig zijn. Dat betekent men ondernemend gedrag vertoont (of heeft vertoond). Men is initiatiefrijk, vindingrijk, werkt zelfstandig en neemt verantwoordelijkheid. De dingen die men in het werk of privé-leven heeft gerealiseerd, spreken tot de verbeelding en vormen een inspirerend referentiepunt voor de leerlingen.
Naar aanleiding van die contacten heeft elk kind zelf de rol van zelfstandig ondernemer, doe het zelver of onderzoeker gespeeld. Daardoor komt elk kind in situaties waar een beroep wordt gedaan op zijn creativiteit, zelfstandigheid en sociale vaardigheden (samenwerken) om oplossingsgericht te denken en handelen. Hij heeft in diverse situaties ervaren hoe het is om een idee om te zetten in gerichte actie en mensen en middelen te mobiliseren om eigen (of gezamenlijke) doelen te realiseren. Hij heeft zowel de smaak van succes geproefd als ervaren hoe het is om te falen. Ziet falen of fouten maken daarbij niet als mislukking, maar als een ongewenst resultaat van actief en zelfstandig bezig zijn.
Schoolcultuur:
Er wordt binnen de school veel nadruk gelegd op het zelf vinden van oplossingen voor vragen of problemen. Zelfstandig werken en samenwerken zijn daarbij belangrijk. Binnen een eenduidige structuur met weektaken worden leerlingen uitgedaagd en gestimuleerd om zelf op zoek te gaan naar antwoorden en zelf verantwoordelijk te zijn voor hun prestaties. Via onze 'sociale kring' leren de leerlingen om, vanuit een eigen verantwoordelijkheid, goed te verwoorden hoe ze in hun vel zitten wat ze van de sfeer en het gedrag van de groep vinden.
Inrichting school:
Kenmerkend voor de inrichting van onze actieve zelfstandige school zijn de diverse ontdekhoeken en werkhoeken in de school en in de lokalen waarin kinderen zelfstandig kunnen experimenteren. Dat blijkt ook uit de locatie van de computers waaraan veel zelfstandig gewerkt wordt. De planborden in de groepen zijn een tastbaar bewijs van het werken aan zelfstandigheid.
Verder is er een permanente tentoonstellingen die door leerlingen zelf zijn samengesteld met wisselende thema's over actief en zelfstandig werken. Voorbeelden zijn:
- Nijverheid (bakkerijproject, kaarsenmakerij, papierfabriek);
- Nieuws (radio documentaire, krant, tijdschrift, boekdrukkunst e.d.);
- Ontdekkingen (ontdekkingsreizigers, uitvindingen)
- Kunst en cultuur (opmerkelijke prestaties in beeldende kunst, muziek, dans en drama)
- Sport (opmerkelijke prestaties in de sport)
Partners van buiten:
Naast de reguliere onderwijsondersteuners wordt samengewerkt met het lokale midden en kleinbedrijf, de lokale media-industrie, sportverenigingen, e.d.
Hoogtepunten:
Het jaarlijkse project 'actief en zelfstandig' waarin leerlingen, binnentwee weken één van de centrale thema's zelf kiezen voor het opzetten van een project. Dat kan een tentoonstelling zijn, of het vervaardigen van een product, of het opzetten van een bedrijfje, of het organiseren van een manifestatie.
De week en maandsluitingen die door leerlingen zelf worden ingevuld qua inhoud en programmering. Ook maken leerlingen zelf de uitnodigingen en zorgen ze voor de aankleding.
In de onderbouw, middenbouw en bovenbouw is er een doorlopend project dat elk jaar wordt herhaald. In groep drie is dat bijvoorbeeld het rageproject waarin leerlingen een actuele rage (Pokemon, Harry Potter, populaire popband) uitkiezen en daarover een happening organiseren (tentoonstelling, optreden, imitatie, demonstratie e.d.) In groep vijf is dat bijvoorbeeld het 'nijverheidproject' waarin een bedrijf wordt opgezet en gerund (bakkerij, kaarsenmakerij, papierfabriek). In groep 8 is dat bijvoorbeeld het nieuwsproject waarin een radio- of tv documentaire of een krant of tijdschrift wordt gemaakt.
Leerkrachtkwaliteit:
Elke leerkracht geeft te zijner tijd een presentatie over een eigen voorkeursgebied (buiten de school) waarin hij of zij zelf actief en zelfstandig opereert of presenteert een voorbeeld van een ander waarin opmerkelijke prestaties op het gebied van actief en zelfstandig functioneren zijn geleverd. Voorbeelden kunnen zijn: sportprestaties (als sporter of coach), hobby's, bijbaantjes of werk uit het verleden, vakanties, voorbeelden van kinderen die opmerkelijke prestaties hebben geleverd.
|